Логика смены в «Орлёнке» зависит от того, как участники смены (дети, воспитатели, отряд) хотят достичь желаемых целей.

Смена делится на три периода:

• Организационный период (5–7 дней)
• Основной период (12–14 дней)
• Итоговый период (3–4 дня)

В «Орлёнке» есть важный принцип, соблюдение которого всеми педагогами создает тот особенный способ, даже стиль работы с детьми, который называют «орлятской» методикой – принцип совместной деятельности детей и взрослых.

Вместе мы:

• планируем,
• готовим,
• проводим,
• анализируем.

Вожатые берут что-то на себя заранее, ещё до начала смены: придумывают идею и какие-то интересные события, игры и занятия. Что-то делается совместно – обсуждается предложенный взрослыми план на смену, ребята дополняют его своими предложениями и инициативами.

Каждый день принимаются решения, как лучше организовать какой-то момент жизни в лагере; готовятся и проводятся общелагерные дела; подводятся итоги дня и всей смены. А в чём-то, например, в подготовке отрядных дел, больше ответственности берут на себя подростки.

Краткий перечень обязанностей вожатого:

• Организация безопасного пребывания детей в лагере, как физического, так и психологического;
• Обеспечение комфортного отдыха детей;
• Соблюдение режима дня и режимных моментов;
• Организация, поддержка и контроль за выполнением педагогических требований, психолого-педагогическая работа;
• Контроль за выполнением санитарно-гигиенических норм;
• Создание благоприятной атмосферы для развития личности ребенка;
• Выполнение и организация культурно-досуговой программы детского отдыха;
• Помощь в организации сохранности имущества детского лагеря;
• Введение документации, составление отчетности в рамках своих компетенций;
• Выполнение правил внутреннего распорядка организации.

Коллективная творческая деятельность в лагере

«Коллективное Творческое Дело» (далее «КТД») — социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта (творческого продукта). При этом неважно, если этот или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы для детской группы это было впервые.

В основе лежит 3 основные идеи:

• Коллективное (совместная работа взрослых и детей);
• Творческое (нестандартное, нешаблонное, создаваемое в совместной творческой деятельности взрослых и детей);
• Дело (занятие, действие, мероприятие как забота об улучшении жизни).

КТД – это форма работы, которая направлена на:

• Развитие творческих способностей.
• Развитие интеллектуальных способностей.
• Реализацию коммуникационных потребностей.
• Обучение правилам и формам совместной работы.

Познавательные КТД:

• «Вечер веселых задач»;
• «Аукцион знаний»;
• «Интеллектуальный футбол»

Трудовые КТД:

• Акция «Чистый дворик»;
• Операция «Уют»;
• «Трудовой десант»

Художественные КТД:

• Кукольный театр;
• Вечер живописи;
• КТД «Сказки на новый лад»

Спортивные КТД:

• «Весёлые старты»;
• «Город спортивных детей»;
• «Турнир спортивных комментаторов»

Данный период длится 3-4 дня и является самым ярким и эмоционально насыщенным.

В первый день ключевой задачей является приём детей. Вожатые должны иметь чёткое представление о количестве комнат, где находятся комнаты мальчиков, а где комнаты девочек.

Вторая задача – знакомство детей с лагерем, с территорией лагеря, желательно в игровой форме.

Третья, очень важная задача – знакомство уже непосредственно с детьми. Нужно представить детей друг другу.

Пример игры для знакомства:

"Мы идём в поход"

Участники встают в круг. Начинает игру первый участник, называя своё имя и предмет, который он берёт с собой в поход. Ведущий начинает: "Меня зовут Катя, я беру с собой калачи". Всем участникам необходимо догадаться о том, что предмет должен начинаться с той же буквы, с какой и имя. Кто догадался, того ведущий берёт в поход. И так до тех пор, пока все не скажут правильно.

Примеры других игр можно будет увидеть по ссылке ниже.

В первый день с детьми стоит обсудить правила совместного проживания, придумать и утвердить законы отряда (примерно 5-6). Например, "Закон территории" (территорию лагеря никто не вправе покидать самостоятельно, вожатые в том числе).

Также стоит придумать традиции, которые вожатые и дети будут соблюдать. Например, "Традиция новых традиций", которая означает, что на каждой смене и в каждом отряде рождаются новые традиции. Ссылка будет представлена ниже.

На случай, если будет свободное время и будет нужно чем-то занять детей, пригодятся отрядные дела, не требующие особой подготовки. Ссылка будет представлена ниже.

Первый день традиционно заканчивается вечерней "свечкой". Вечерняя свечка – это совместный анализ прожитого дня, который проводится вожатым и его отрядом, где происходит обсуждение интересующих вопросов и предоставляется возможность высказаться для каждого участника отряда. Свечка – это прекрасная традиция, которая помогает детям раскрыться, стать одной командой и прочувствовать невероятную атмосферу лагеря. Подходить к её организации нужно серьёзно.

Для чего нужна свечка?

Свечка помогает:

• проанализировать прошедший день;
• решить проблемы, возникшие в отряде;
• научить детей красиво и грамотно формулировать свои мысли, слушать и слышать других;
• создать в отряде атмосферу взаимопонимания и поддержки;
• научить детей осмысленно подходить ко всему, что происходит.

Самая первая свечка является невероятно важной. Её основная задача – не только познакомиться, но и помочь детям адаптироваться в новых условиях, создать для них максимально комфортную атмосферу. Если первая свечка пройдёт хорошо, то дети с нетерпением будут ждать следующей, поэтому нужно продумать всё детально и постараться сделать знакомство интересным.

Есть также и другие виды свечек, например "Конфликтная свечка" и "Свечка – прощание". Ссылка с более подробной информацией будет приведена ниже.

Ночь первого дня у вожатого вряд ли отличится большим количеством сна, ведь нужно будет подготовить отрядный уголок на следующий день.

Во второй день обычно происходят выборы в органы самоуправления.

Самоуправление в отряде

Самоуправление в отряде формируется с первых дней смены, то есть в организационный период. Именно в это время вожатым проводятся игры на выявление лидера среди детей.

Термин «отрядное самоуправление» можно определить следующим образом: отрядное самоуправление – это выполнение выбранными доверенными лицами отряда неких обязанностей. К основным «доверенным лицам» могут относиться:

• командир отряда;
• помощник командира;
• физрук отряда;
• культорг отряда.

В младших отрядах желающих занять «пост» командира достаточно много. Это потому, что не каждый в достаточной степени понимает значение этого слова или потому, что малыши просто хотят, чтобы остальные дети им подчинялись. В таком случае вожатому лучше самому выбрать командира. Или остановиться на двух кандидатурах и дать возможность отряду выбрать своего командира. А вот в отрядах постарше дети обычно с неохотой соглашаются занять какую-либо должность.

Командир отряда – это правая рука вожатого. В его обязанности может входить: построение отряда, если вожатый задерживается, соблюдение и поддержание дисциплины; практически всегда командир идет во главе отряда и является заводилой (название отряда, девиз и кричалки на нем) и прочее в этом роде.

Правой рукой командира, в свою очередь, является помощник командира и выполняет практически те же самые действия, что и командир.

Физрук ответственен за зарядку и подвижные игры.

Культорг отвечает за подготовку к творческим номерам, является «генератором идей».

Конечно, это далеко не полный перечень «должностей» в отряде. Вожатый всегда должен корректировать идеи или действия детей, помогать им, быть старшим другом и наставником. Каждый ребенок отряда должен быть заинтересован и занят общим делом. Только в таком случае и вожатый, и дети получат максимум пользы и удовольствия.

Также, во второй день проводятся различные отрядные дела. (Ссылка на отрядные дела будет приведена ниже)

На протяжении всего дня может выполняться какое-то сквозное отрядное дело, например, "тайный друг".

Вожатые сдают план отрядных дел на смену, происходит презентация отрядных уголков.

Также прорабатываются правила совместного проживания. Вожатый чётко следит за всеми процедурами, чтобы никто не опаздывал и не терялся. В этот период могут появиться дети, которые убегают, и в суете пропажу ребёнка можно попросту не заметить.

Можно, например, повязать на одежду ленточки или надеть на руки браслеты определённого цвета, чтобы все дети в отряде носили их.

Готовится визитка отряда, которая будет презентоваться на третий день.

На третий день отбор органов самоуправления отряда должен быть завершён.

Нужео построить перспективу проживания ребёнка в лагере, рассказать про мероприятия, что и где дети будут делать. Вожатый должен убедиться, что никто не скучает по дому.

Организационный период можно считать успешным, если по его завершению вы можете отметить, что в отряде:

а) нет проблем с режимными моментами и самообслуживанием;

б) у каждого ребенка отряда есть дело, которое его увлекло;

в) у коллектива есть общая цель и он к ней стремится;

г) каждый чувствует себя комфортно и нет обостренного желания уехать домой.

В этот период вожатые осознанно работают с временным детским коллективом.

Временный детский коллектив (ВДК) – это группа детей, объединённая для организации их жизнедеятельности в детском лагере.

Особенности временного детского коллектива:

• Небольшая длительность функционирования коллектива;
• Максимальный период не превышает 45 дней;
• В состав группы входят ранее не знакомые или малознакомые дети;
• Автономность существования: влияние внешних факторов уменьшается, ослабляется влияние семьи, класса, друзей. В то же время у коллектива появляется новое место жизнедеятельности, которое позволяет проводить воспитательное воздействие на ВДК;
• Завершенность развития: полный цикл: от формирования до завершения функционирования.

Стадии развития временного детского коллектива по А.Н. Лутошкину

"Песчаная россыпь". Дети мало знают друг друга и боятся пойти на встречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к «рассыпчатости» группы. Группа существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит. Лидерство отсутствует, микрогруппы неустойчивы. Нет устойчивых основ межличностных отношений.

"Мягкая глина". Отношения разные — доброжелательные, конфликтные. Дети по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Проявление ситуативных лидеров. Настоящего лидера пока нет, или ему трудно себя проявить, так как по-настоящему его некому поддержать. Эта группа может принять ту форму, какую захочет вожатый, поэтому важна организация детей. У детей появляется опыт совместной деятельности, общие дела и события, развиваются более устойчивые образования – группы.

"Мерцающий маяк". Появляется желание совместной деятельности и взаимопомощи. Однако проявление активности происходит всплесками, и то не у всех. Большое значение имеет эмоциональный фактор, поэтому возникает наибольшая вероятность конфликтов. Происходит развитие социально-значимых качеств, укрепление чувства «мы». Формируются лидеры, организаторы и актив, которые поддерживают общие всплески активности. Идет работа на сплочение группы. Дети ситуативно способны на крупное дело. Группа заметно отличается среди других групп своей индивидуальностью, но ей бывает трудно довести дело до конца, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей.

"Алый парус". Происходит укрепление, сближение ценностных ориентаций и сплочение отряда. Развивается как внутригрупповая, так и межгрупповая активность. Девиз: Один за всех и все за одного. Т.е. дружба переплетается с обязанностями, появляется чувство гордости за коллектив при победе, а при поражениях нежелание признавать свои ошибки. Лидеры выполняют функцию надежных организаторов и авторитетных советников.

"Горящий факел". Между детьми существует тесная дружба, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Взаимодействие наиболее активно. Дети полностью открыты вожатому, он чувствует тепло и жизнерадостность. Группа толерантна и не стремится к соперничеству. Отличает способность договориться, прийти к соглашению. Коллектив является сплоченной и эффективной командой с едиными и определенными целями.

Однако группа не останавливается в своем развитии, постоянно происходят подъемы и спады. Этап «Горящий факел» со временем формирует конфликтную зону столкновения идей, в которой сильные лидеры либо сотрудничают и работают под руководством друг друга, либо покидают группу, что неизменно ведет к распаду коллектива.

Задачей вожатого является создание дружелюбной атмосферы в отряде. Её можно создать, например, за счёт соревнований с другим отрядом.

Также крайне важно удерживать внимания и интерес детей к лагерю, к делам в лагере. Для этого проводятся коллективные творческие дела, в которые каждый ребёнок должен быть вовлечён.

В арсенале вожатых обязательно должны быть "игры-минутки". Ссылка будет приведена ниже.

Завершающие дни смены – пора расставания, сборов чемоданов и подготовки к отъезду домой, поэтому для каждого ребенка эти дни будут особенными. Кто-то хочет быстрее оказаться дома, а кто-то уже начинает скучать по лагерю. Поэтому очень важно поддерживать благоприятный психологический фон и настрой детей в отряде. Следует проявлять повышенное внимание к детям, потому что в последние дни дети склонны к нарушению дисциплины и режимных моментов программы отдыха.

В этот период происходит подведение итогов деятельности отряда, желательно сделать это каким-либо творческим способом.

Можно организовать мастер-класс, где ребята сделают друг другу подарочки на память.

Формы работы с детьми в заключительном периоде:

• Проведение заключительного вечернего огонька (свечки).
• Организация прощания с детским лагерем: на берегу моря, костровой, особенном для отряда месте.
• Проведение инструктажей по подготовке к отъезду и разъяснительных бесед по хранению ценных вещей в последние дни смены.
• Занятие общим делом, например, подготовка послания следующей смене или лету.

Рекомендации вожатому в заключительные дни смены:

• Подвести итоги смены: оценить вклад каждого ребенка в течение смены, возможно, как-то наградить памятными сувенирами самых активных.
• Создать атмосферу максимального дружелюбия и доверия друг к другу.
• Подготовить детей к тому, что вскоре произойдет расставание и самим так же морально настроиться на это.
• Заблаговременно пройтись по всем комнатам и проверить целостность имущества лагеря и чистоту в отряде. К сожалению, некоторые дети могут оставить «сюрприз» после себя, в виде сломанных предметов мебели или испачканных стен. В случае обнаружения порчи имущества, необходимо сообщить об этом вашему руководителю.
• При необходимости проверить готовность всех документов и вещей у детей, чтобы никто ничего не забыл. Если дети сдавали вещи на хранение в сейфовые ячейки, проследите, чтобы они их забрали. Детям младшего возраста возможно понадобится помощь в сборе чемодана.
• Перед отъездом помочь в организации правильной рассадки детей по делегациям или группам.

Но, очень важно не переусердствовать. Есть такой период, который относится уже не к смене – это постлагерный период. Дети меняют ставший им привычный за 21 день образ жизни в детском лагере и возвращаются в основное место проживания. Каждому из них это дается по-своему. Если в заключительный период не подготовить ребенка к расставанию, то постлагерный период может пройти крайне болезненно. Именно поэтому при создании положительного образа вожатого и детского лагеря стоит также учесть индивидуальные особенности эмоций ребенка.

Не стоит давать напрасных обещаний и голословных высказываний. Стоит продумывать сказанное ребенку, чтобы не было никаких двусмысленностей и недосказанностей. Но и нельзя совсем ничего не обещать своим подопечным. К примеру, можно позвать детей отдыхать следующим летом в этот же лагерь или договориться о встрече в городе, где живут сами дети. Сегодня век технологий позволяет общаться не только по телефону, но и в виртуальной сети, что намного облегчает (а иногда и усложняет) общение вожатого с детьми и приуменьшает чувство разлуки.

Показатели успешной работы заключительного периода и всей смены:

• Все дети и родители довольны организацией отдыха и оздоровления в течение всей смены.
• Дети хотят продолжения смены (как правило, ещё на одну).
• В течение смены, не произошло ни одного серьезного конфликта между детьми, медицинского вмешательства и случая воровства.
• При отправлении детей ни один из них ничего не забыл, а на момент отъезда имущество в лагере не испорчено.
• Вожатый может написать о каждом из детей не меньше одной страницы о характере, интересах и особенностях ребенка.
• Вожатый доволен проделанной работой и готов преступить к дальнейшим обязанностям.

Важно отметить, что последний этап может пройти не в последний день, а за 3-4 дня, потому что некоторых детей могут забрать раньше.